jueves, 24 de enero de 2013

Enlaces de interés (tema 5)


Antes de adentrarme en la literatura por géneros, me gustaría exponer aquí un texto de Carmen Gil en el que expresa lo que supone escribir para niños, independientemente del género literario.

Ahora sí, dividiendo la literatura en sus tres grandes géneros, encontramos:

Prosa

Cuentos para dormir: en esta página se exponen las claves  que personalmente tiene en cuenta el autor para elaborar un cuento.

La página Relpe destaca una curiosa aplicación, a través de la que se pueden crear libros infantiles en línea. Esta aplicación permite seleccionar personajes, escenarios y objetos predeterminados y después añadir el texto que la persona en cuestión tuviera pensado.

El portal Los cuentos infantiles expone ocho sencillos pasos para generar ideas sobre cuentos infantiles. Es bastante interesante el planteamiento en el sentido de que no se habla de estrategias a realizar sobre el papel, sino a adoptar una serie de hábitos y comportamientos diarios como pueden ser llevar siempre una libreta encima, escuchar a la familia o, simplemente, dar un paseo.
Existen otras entradas dentro de esta página:
-Cómo escribir cuentos infantiles de calidad: se explican cinco puntos que hay que tener en cuenta a la hora de escribir un cuento.
-De nuevo, pasos para escribir cuentos infantiles: aunque no lo parezca, su contenido difiere bastante del link anterior. Mientras que anteriormente la explicación radicaba en los niños y sus edades, aquí la información se centra en los medios materiales y se profundiza en ciertos aspectos narrativos.

Pancho y su máquina de hacer cuentos: igual a la que se ha comentado anteriormente sobre la página Relpe. Permite crear cuentos a través del ordenador, pudiendo añadir a gusto del consumidor una serie de escenarios, personajes, objetos y melodías por defecto sobre los que se añade por último el texto.

Cuentos locos propone crear cuentos “a ciegas”, por así decir. Puedes elegir un cuento y te pedirán algunas palabras (sustantivos, verbos de una determinada conjugación) que al final se mostrarán dentro de un texto.

En Poemas del alma se facilitan consejos para escribir cuentos para niños. También hay una destacable introducción y se habla de un par de ejemplos de autores literarios.


Poesía

El colegio Juan de Vallejo propone una serie de técnicas para construir poemas, además de una lista de libros recomendados con los que se pueden trabajar las técnicas anteriores.


En Image chef se muestra un programa para darle forma al texto de cualquier poema. Se le puede dar forma de corazón, cara, flecha…

La Junta de Andalucía, a través de su taller de poesía, facilita una enorme cantidad de recursos de creación poética

En El plagio hallamos un generador de romances gitanos lorquianos a través de versos originales de Federico García Lorca. Esta es una técnica bastante curiosa de hacer poemas.

En este post de Taringa se repasan múltiples y muy variadas técnicas de composición poética, todas ellas perfectamente explicadas.

El huevo de chocolate ofrece una gran cantidad de poemas para niños y también por niños. Se clasifican por autores, temática y estructura poética.

En esta presentación de slideshare se explican técnicas para elaborar poemas sin rimas. El hecho de que no rimen es importante pues, como hemos remarcado desde hace unos días en clase, hay que abandonar la creencia de que los poemas deben rimar, y con estos métodos se consigue.

En la web Neuronilla Consuelo Gallego presenta también técnicas para trabajar la poesía en el aula. Aunque algunas ya aparecen en enlaces anteriores, también encontramos alguna técnica nueva como, por ejemplo, las canciones de ciego. El tamaño de la fuente con la que se escribe es, en ocasiones, demasiado pequeño.

La lupa 3 muestra poesías infantiles clasificadas por autores. La verdad es que la colección es realmente inmensa.

El blog Cuento a la vista tiene publicada una entrada sobre los beneficios de la poesía sobre los niños. Es algo a tener en cuenta a la hora de elaborar poesías.

En el blog La esquina poética de Pablo encontramos diez útiles consejos para escribir poesía. No se centra en la poesía infantil exactamente (se habla de poesía en el ámbito general), pero es igualmente aplicable al contexto infantil.

Teatro

Titerenet presenta una larga lista con obras de teatro infantil para representar con niños. En la descripción de cada obra  se detallan sus temas y edad recomendada, además del guión.

La web argentina Teatro infantil también proporciona guiones de teatro para llevar a cabo con niños, aunque en esta ocasión el número de enlaces es bastante menor.

Andrés Díaz Marrero muestra guiones de ocho obras para representar.

Dentro de este interesante documento en PDF se explican todos los entresijos del teatro infantil. Destaca, sobre todo, el punto número tres (cómo hacer un teatro), en el que se repasan los elementos fundamentales a tener en cuenta a la hora de crear cualquier obra teatral: texto, montaje y técnicas de interpretación. En esta línea, también cabe nombrar la enumeración de múltiples materiales con los que trabajar la interpretación dramática.

La página Eliceo contiene interesantes entradas:
-La primera trata de consejos para que los niños aprecien la visión de funciones de teatro y le presten atención.
-La segunda entrada se centra en lo que supone el teatro para los niños y en la elección del tema y obra.
-La siguiente entrada presenta el libro La didáctica de la expresión dramática cuyo autor, José Cañas, es profesor de expresión dramática infantil y juvenil.


Otros

En Practicopedia encontramos un videotutorial sobre cómo hacer nuestro propio marcapáginas. Aparte de crear el marcapáginas más clásico, también se puede aprender a hacer marcapáginas más personalizados y originales.

En Libros sencillos se explica cómo realizar tu propio libro a través del uso de Power Point.

Actividades de lectura


Para la realización de esta actividad he escogido el mismo libro que utilicé para elaborar la actividad del primer tema: Paula y el amuleto perdido.





Las actividades se dividen en tres tipos:

Antes de la lectura

Al ser éste un libro que tiene como tema la época prehistórica, concretamente el Neolítico, pienso que sería una buena idea que se contextualicen con esta época antes de empezar la lectura del libro.
Lo primero de todo será hacer un coloquio entre todos los alumnos en base al tema del libro. Se harán todo tipo de preguntas:
-¿Qué es la Prehistoria?
-¿Qué es el Neolítico?
-¿Cómo era la gente de esa época? ¿Cómo vivía?
El objetivo es que el profesor descubra qué conocimientos previos tienen sus alumnos y que éstos los compartan con los demás.
A continuación, el profesor les explicará brevemente aquellos aspectos que no hayan surgido en la puesta en común. Contará qué instrumentos se utilizaban, qué avances habían surgido, cómo vivía la gente y cómo era, y qué costumbres y creencias existían en esa época.
Después, para ambientar la clase, se pedirá a cada niño que realice su propia pintura rupestre. Todos los dibujos se colgarán en las paredes.
Por último, antes de proceder a la lectura de la obra, se enseñará a los niños la portada, sobre la que me dirán:
-Qué es lo que ven y a quiénes.
-Cuál puede ser el argumento del libro a raíz del dibujo de la portada.
-Después de leerles el título del libro, realizarles la misma pregunta: ¿cuál puede ser el argumento a partir del título y la portada?
-Por qué creen que los niños de la portada visten de esa forma y llevan antorchas.
Se dejará a cualquier alumno que quiera participar y dar su opinión.
Por último, antes de empezar con la lectura, será preciso que el profesor lea el contenido de la contraportada, en el que se encuentra una breve sinopsis. De esta forma los niños sabrán de qué trata el argumento y qué puede esperar cada uno de él, es decir, establecerán sus propias hipótesis.

Durante la lectura

Se propondrá la lectura completa de la obra a un ritmo de un capítulo por día (la media es de diez páginas por capítulo, aproximadamente).
Para garantizar la comprensión y el trabajo de lectura, se realizará toda esta actividad en clase durante un tiempo prefijado. Cada niño leerá en silencio y a su propio ritmo el libro, pudiendo preguntar al profesor cualquier duda que le surja (qué significa una palabra, por qué pasan determinadas cosas…).
Además, tras la lectura de cada capítulo, éste se comentará con los niños. Día a día nos dirán qué les está pareciendo el libro a medida que lo leen, qué les gusta más de cada personaje, qué ha ocurrido hasta el momento, qué piensan que pasará… En el caso del capítulo final se entrará a valorar si les ha gustado la lectura y qué han aprendido a través de ella.

Después de la lectura

Una vez que la clase termine de leer el libro y el profesor haya sacado conclusiones con los alumnos se realizará una actividad en la que los niños sintetizarán todo lo que ha pasado en el cuento. Esta actividad consiste en elaborar una serie de dibujos que, en su totalidad, ilustren todos los acontecimientos de la historia. Para ello, se planeará de la siguiente manera: se harán pequeños grupos de dos alumnos (tres en el caso de que sobren personas) y a cada grupo le corresponderá realizar un dibujo (sin repetirse) por cada integrante de forma que, en su conjunto, relaten los hechos del capítulo en cuestión. Una vez que finalicen los dibujos de cada uno de los doce capítulos, éstos se expondrán a lo largo de la pared de forma cronológica, contando así la historia a través de imágenes.
Otra actividad interesante a realizar es la agencia de viajes. En ella, cada niño, al igual que Paula, la protagonista del libro, viajará a una época (pasada o futura) y contará a los demás todo lo que ha visto y hecho en su viaje. Todas estas historias pasarán a figurar en un libro de historia, ordenándola desde la más antigua hasta la más avanzada en el futuro. Esa es una forma de que los niños desarrollen su imaginación, sobre todo en el caso del futuro.
De esta forma, daremos por finalizado todo este periodo tras días de intensas actividades y lecturas.

Enlaces de interés (tema 4)


Colegios

El colegio Juan de Vallejo da mucha importancia a la lectura. En su biblioteca siempre se realizan actividades de forma mensual, la mayoría de las veces para realizar actividades literarias. Destaca el uso del lectómetro, un original instrumento para fomentar la lectura en la biblioteca. Otros puntos destacables son la recomendación de lecturas, la posibilidad de leer fragmentos de libros conocidos como, por ejemplo, El hobbit; la revista de lectura Leer.con y, sobre todo, un rincón de animación lectora aparte. Aquí hay multitud de actividades y estrategias clasificadas por ciclos y etapas, documentos sobre animación lectora (un decálogo y fórmulas para aborrecer la lectura, entre otros) y el enlace a Abubel (asociación burgalesa de bibliotecas escolares y lectura), que consta de una gran cantidad de enlaces de mucha utilidad. En conclusión, esta es una de las páginas más completas en lo referente a la animación a la lectura que se puede encontrar.

El colegio Concha Espina expone su Plan de Fomento a la Lectura en la página Educamadrid.

Junta de Andalucía presenta el Plan de Animación a la Lectura del colegio La Milagrosa. El documento es realmente extenso. En él se muestran todos los libros de lectura para cada curso, la función de la biblioteca, actividades de fomento de la lectura, organización de la semana del libro y materiales de trabajo (fichas de lectura para cada ciclo y carné de lector fundamentalmente) son lo más destacable.

Actividades

En Orientación Andújar hallamos una interesante guía para crear cuentos en clase. Incluye algo de teoría sobre los cuentos, las expresiones típicas en estos relatos y un cuento dirigido.

Lectura viva es un portal en el que figuran actividades de animación a la lectura clasificadas por edades.

La página Plec proporciona pautas y consejos para la creación literaria en clase. Por supuesto, también se especifica un buen número de juegos para estimular la creación literaria.

La fundación Germán Sánchez Ruipérez, de la que ya he hablado en temas anteriores, enfoca su programa de animación a la lectura al tratamiento de los cinco sentidos de forma literaria. También se utilizan las TIC y se ayuda a perder otro sentido, el del ridículo. Es una lástima que no se detalle qué se hace exactamente en cada actividad, porque el planteamiento en sí resulta original.

Virginia Aragón Jiménez expone un gran conjunto de actividades de animación a la lectura. El número es alto y hay bastante variedad.

Materiales

La eduteca es una página en la que encontramos fichas de lectura adaptadas a los tres ciclos de primaria.


Páginas de información

En SOL-e hay un espacio dedicado a la literatura en los niños. Se puede realizar una búsqueda por edades. Hay muchos puntos de interés; es posible encontrar consejos para inculcar en los niños el gusto por la lectura, elegir libros adecuados, un decálogo destinado a familias para disfrutar de la palabra escrita y pronunciada, etc.

El departamento de Educación y Cultura de la Comunidad Foral de Navarra ha realizado un interesante documento que gira en torno a la biblioteca escolar y su relación con la lectura. Específicamente se dedica un punto del documento a acciones que pueden ponerse en práctica desde el aula de clase o la propia biblioteca. El objetivo de estas acciones es que el niño elija por sí mismo la lectura como una alternativa para sus ratos libres. También se trata en otro punto la estimulación de la lectura y, por último, se exponen multitud de actividades  de dinamización cultural a través de la biblioteca (talleres, exposiciones, actividades…).

En la página Profesor en línea se repasan tres elementos dentro del contexto de la comprensión lectora: el contexto, la velocidad de lectura y técnicas para mejorar la lectura. Éstas últimas son el subrayado, el esquema y el resumen.

Mario Coronas Cabrero es el autor de un completo documento en el que se habla de la animación y promoción lectora en la escuela. Se incluyen reflexiones, el papel de la biblioteca escolar y lo más importante: actividades antes y después de la lectura. También se mencionan otras actividades, como el uso de las TICS, dentro del contexto de la literatura.

El Ministerio de Educación expone en su página el Plan de Fomento de la Lectura. Encontramos sus objetivos y actividades explicados detalladamente. Destaca la campaña de animación a la lectura María Moliner.

La casa del árbol es una página peruana en la que hay una sección de animación a la lectura. Dentro de ella descubrimos consejos y artículos de interés. También destaca el apartado de actividades para fomentar la lectura, ya sea con la familia, en la biblioteca o a través de clubes, títeres y cuentacuentos. Por último, se dan pautas para elegir libros según la edad y recomiendan alguno específico.

Blogs

9 letras es un blog enfocado al aprendizaje del lenguaje oral y escrito. En él hay múltiples power points interactivos y también documentos que contienen fichas para reforzar la comprensión lectora.

El blog Lo que leo incluye una actividad en la que se ejercita la comprensión lectora a través de preguntas.

El blog de Paloma Valdivia, Hurukuta, contiene un apartado referente a la animación lectora que desarrolla a través de un buen número de entradas de breve extensión pero, a su vez, excelente contenido.

Libros

La página Lapicero mágico publica un listado de libros de animación a la lectura.

Editoriales

La editorial Juventud cuenta con guías de lectura para algunos libros. Dichos libros están dirigidos para niños de entre cinco y trece años. Por otra parte, se adjuntan dos fondos editoriales: uno para las edades comprendidas entre Educación Infantil y ciclo superior, y otro destinado a edades de ESO y de bachillerato.

La editorial SM propone recursos didácticos (actividades, plan lector…) con algunos de sus libros. Como no se clasifican cuáles tienen dichos recursos, es necesario mirar uno por uno los libros para saber si tienen y, en ese caso, de qué tipo son.

martes, 22 de enero de 2013

Semana cultural



Para la semana cultural que voy a realizar me he decantado por elegir al autor Juan Ramón Jiménez como protagonista.
La razón por la que le he escogido ha sido que se le considera uno de los más grandes artistas que nos ha dado la poesía española y quizá muchas veces se vea eclipsado por otros autores más conocidos como, por ejemplo, Antonio Machado.
Resulta especialmente interesante dentro de todo su trabajo la obra Platero y yo, que, a pesar de haberse concebido como una obra para adultos, es bien recibida  por los niños.
La semana cultural estará dirigida al tercer ciclo de primaria, concretamente al sexto curso. El objetivo es motivar a los alumnos a mostrar interés por el autor y su obra, así como adquirir gusto por ella. De esta forma, la semana se organizará de la siguiente manera:

Lunes

Este día se dedica a presentar el poeta a los alumnos.
Es mejor que los alumnos desde un principio se impliquen en las actividades, de modo que lo primero que se hace es llevar a los niños a la sala de informática para que busquen cualquier tipo de información sobre el poeta y la vayan apuntando. La composición de los niños a la hora de realizarlo variará según la disponibilidad de los ordenadores. Siempre que se pueda se realizará de forma individual, pero si no se da el caso se hará en grupos pequeños (mejor si son únicamente de dos personas).
Tras esto, una vez que se esté de vuelta en clase, se les hará una ronda de preguntas sobre Juan Ramón Jiménez:
-¿Cuándo nació?
-¿En qué lugar nació?
-¿Dónde y qué estudió?
-¿Qué estudió en Sevilla? ¿En qué año?
-¿Qué ocurrió en el año 1900?
-¿Cuál es su obra más conocida? ¿Cuándo la publicó?
-¿Quién es el protagonista de Platero y yo?
-¿Creéis que Platero existió de verdad?
-¿Cuándo y dónde se casó?
-¿Qué importante premio internacional ganó? ¿En qué año?
-¿Cuándo y donde murió?
Como se puede apreciar, las preguntas se hacen en un orden cronológico y buscan la respuesta a eventos importantes de la vida de Juan Ramón Jiménez y su obra más famosa, Platero y yo.
Posteriormente se realizará un mural que contenga todas las respuestas y alguna aportación más hecha por los niños que quieran (más datos, alguna imagen…). Este mural puede ir ampliándose diariamente con dichas aportaciones.

Martes

Este día se centrará en la obra cumbre de Juan Ramón Jiménez: Platero y yo.
Para empezar, el profesor preguntará qué saben de esta obra a sus alumnos tras las investigaciones del día anterior. Después se continuará, leyendo los primeros capítulos en clase. Son cortos, así que no llevará tanto tiempo como parece. Creo que es aconsejable, además, entretenerse especialmente con la lectura del primer capítulo, que nos presenta a Platero y es de los más destacables de la obra. El capítulo es el siguiente:

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diríatodo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia activamente con su hocico, rozándolas apeas, las florecillas rosas, celestes y gualdas. Lo llamo dulcemente: ¿Platero? y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe en no sé qué cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy . Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar_; los higos dorados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro como de piedra. Cuando paseo sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:
- Tien' asero...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.

A continuación se propondrá una actividad a los alumnos: la historia volante. Cada uno podrá escribir su propia versión de Platero a su gusto. La actividad consiste en que el niño escriba una o dos frases en un papel y, cuando termine, le lance el papel doblado a otro compañero, que continuará la historia con una o dos frases también. Esta acción se puede repetir las veces que se quiera.
Cuando los niños terminen, leerán cada uno la historia que han acabado. Después la clase elegirá al mejor y lo colgará en el mural que se realizó el día anterior.

Miércoles

Este día se dedicará a la faceta poética de Juan Ramón Jiménez.
Se realizarán una serie de actividades sobre un conjunto de poesías ya elegidas.
Las poesías seleccionadas son las siguientes:

LLUVIA DE OTOÑO

(Llueve, llueve dulcemente...)

... El agua lava la yedra;
rompe el agua verdinegra;
el agua lava la piedra...
Y en mi corazón ardiente,
llueve, llueve dulcemente

Esté el horizonte triste;
¿el paisaje ya no existe?;
un día rosa persiste
en el pálido poniente...
Llueve, llueve dulcemente.

Mi frente cae en mi mano
¡Ni una mujer, ni un hermano!
¡Mi juventud pasa en vano!
-- Mi mano deja mi frente... --
¡Llueve, llueve dulcemente!

¡Tarde, llueve; tarde, llora;
que, aunque hubiera un sol de aurora
no llegará mi hora
luminosa y floreciente!
¡Llueve, llora dulcemente!


ANTEPRIMAVERA

Llueve sobre el río...

El agua estremese
los fragantes juncos
de la orilla verde...
¡Ay, qué ansioso olor
a pétalo frío!

Llueve sobre el río...

Mi barca parece
mi sueño, en un vago
mundo. ¡Orilla verde!
¡Ay, barca sin junco!
¡Ay, corazón frío!

Llueve sobre el río...


IBA TOCANDO MI FLAUTA

Iba tocando mi flauta
a lo largo de la orilla;
y la orilla era un reguero
de amarillas margaritas.

El campo cristaleaba
tras el temblor de la brisa;
para escucharme mejor
el agua se detenía.

Notas van y notas vienen,
la tarde fragante y lírica
iba, a compás de mi música,
dorando sus fantasías,

y a mi alrededor volaba,
en el agua y en la brisa,
un enjambre doble de
mariposas amarillas.

La ladera era de miel,
de oro encendido la viña,
de oro vago el raso leve
del jaral de flores níveas;

allá donde el claro arroyo
da en el río, se entreabría
un ocaso de esplendores
sobre el agua vespertina...

Mi flauta con sol lloraba
a lo largo de la orilla;
atrás quedaba un reguero
de amarillas margaritas...


La primera actividad a realizar se llama poemas robados. Consiste en utilizar distintos versos de diferentes poemas para formar un poema nuevo. Se pueden unir dos versos para formar uno completo o también añadir detalles como signos de admiración, de exclamación o comas. Esta actividad estimula bastante la creatividad poética de los niños. En nuestro caso, se repartirán aleatoriamente recortes de los versos ya mencionados. Además, se realizará en pequeños  grupos y se puede repetir cuantas veces se quiera, pues se pueden formar poemas muy diferentes según cómo se organicen los versos.
Otra actividad bastante interesante que se puede realizar es poner una imagen a los poemas. Mediante esta actividad se pide a los alumnos que, sobre una cartulina, dibujen lo que les inspira alguno de los poemas anteriores. También deberán colorearlo y escribir un verso o más que les hayan parecido especialmente importantes o inspiradores.

Jueves

Para este día me ha parecido interesante incluir el vídeo de una entrevista ficticia a Juan Ramón Jiménez. En esta entrevista el personaje del autor tiene un gran parecido al auténtico. En este vídeo los niños pueden descubrir al artista de una forma más cercana y conocer su forma de ser y algunos detalles de su vida (como por ejemplo, lugares relacionados con su vida o su relación con otros autores) que pueden haberse obviado antes. La entrevista se centra la mayor parte del tiempo en la obra Platero y yo.
A raíz de esta actividad, se pedirá a los niños que redacten alguna pregunta que le harían a Juan Ramón Jiménez y que, además, le escriban una carta en el que le cuenten lo que han hecho, qué opinan de él y de sus obras, etc.





Viernes

Este día se destinará a hacer una puesta en común con todos los alumnos: qué les ha gustado más, qué cosas nuevas han aprendido, si les ha motivado…
Al ser el último día, se dejará a cada alumno realizar una actividad libre inspirada en el autor: dibujo de una portada de Platero y yo, realización de alguna poesía o texto narrativo propio… Estas actividades se intercambiarán entre los alumnos para que todos vean las creaciones de sus compañeros. Todas estas actividades se recopilarán en un único libro (dividido en categorías: ilustraciones, textos narrativos, poemas, reflexiones…) del que la clase podrá disfrutar a su antojo: podrán llevárselo a casa unos días, dejarlo en clase y leerlo durante el recreo o el tiempo libre, prestárselo a alguien…

Enlaces de interés (tema 3)


Semanas culturales

El colegio Gloria Fuertes dedicó la semana cultural del año 2005 a la obra Don Quijote de la Mancha. Se detallan día por día las diferentes actividades que se llevan a cabo tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria.

El colegio Ciudad de Roma realizó en el curso 2009/2010 una semana cultural centrada en el poeta Miguel Hernández. Se realizaron murales, una exposición en el hall, una presentación en power point, un encuentro con una autora y se procedió a la lectura de algunas de las poesías de este autor según el nivel (animación a la lectura). Se echa en falta una explicación de cada actividad.
También destaca de igual modo la semana cultural celebrada durante el curso 2005/2006, que tiene como protagonistas a Mozart y a Andersen. Desgraciadamente, los detalles que se proporcionan son muy pobres, pues sólo se mencionan las actividades que se han llevado a cabo durante la semana.

A través de su blog, el colegio Robledo expone un guión de la semana cultural dedicada a la novela Platero y yo de Juan Ramón Jiménez. Realmente la relación con la obra en las actividades parece escasa, pues se incluyen actividades que aparentemente no tienen ninguna relación, como el visionado de películas o creaciones de cómic.

El colegio público Santa Catalina celebró en el año 2007 una semana cultural centrada en el personaje literario de El Cid. Aunque es cierto que se trabaja este personaje y a su contexto histórico, pienso que habría estado bien plantear alguna lectura de una adaptación infantil de la obra al menos.


Blog

El blog El tintero de clase hay colgados dos grupos de enlaces sobre Antonio Machado: las cazas del tesoro (cuestionarios sobre el autor) y webquests. Si bien es cierto que casi todos los enlaces van dirigidos a páginas para alumnos de la ESO, pueden servir para orientarse a la hora de realizar una semana cultural propia.


Páginas de información

El rincón castellano contiene acceso a múltiples autores literarios españoles divididos por corrientes literarias, desde la literatura de la Edad Media hasta la literatura contemporánea. Se pueden consultar biografías, obras completas o fragmentos de ellas y análisis de algunas obras.

La página Swarthmore  expone un material bastante interesante a la hora de realizar una semana cultural. Encontramos desde datos biográficos hasta una guía de lectura para clase. También destacan la selección de enlaces relacionados para cada autor.
Los autores que aparecen en esta página siguen este esquema en su mayoría. Están todos clasificados según su pertenencia a una corriente literaria determinada:
-Siglo XVIII: la Ilustración: José Cadalso.
-Realismo y naturalismo: Emilia Pardo Bazán y Leopoldo Alas (Clarín).
-Generación del 98 y Modernismo: Miguel de Unamuno y Antonio Machado.

La página escolar Lectura y educación dedica una sección a los artistas de la Generación del 27. De cada uno de ellos se exponen biografías, valoraciones y una selección de textos para niños de Primaria en la que se detallan los ciclos a los que se dirige cada una.

La fundación Gloria Fuertes ofrece una amplia información sobre la autora a la que debe su nombre. Además de su biografía y obras publicadas en los diferentes géneros literarios, permite visionar algunos poemas completos, tanto infantiles como para edades más elevadas.

Desde la biblioteca virtual Miguel de Cervantes se puede consultar un alto número de autores castellanos, tanto en la propia web como en enlaces que se facilitan a través de ella. También se puede acceder a información de alguna obra, como el Cantar de Mio Cid.

Con motivo del reciente setenta y cinco aniversario de la muerte de Federico García Lorca, Junta de Andalucía ha recopilado una cantidad ingente de enlaces a biografías, obras y todo tipo de propuestas didácticas.

La fundación Zenobia-Juan RamónJiménez aporta múltiples detalles sobre este autor: su vida, obras, su mujer Zenobia, la obra Platero y yo, los lugares importantes en la vida del poeta… Muchas y muy variadas cosas, aunque le falta mostrar textos completos de este autor (sólo se muestran los capítulos de Platero y yo)



Recursos

En Isuu se halla una versión en cómic de la obra anónima El Lazarillo de Tormes. Creo que es un recurso bastante interesante para incorporarlo a clase, sobre todo en el primer curso.

En la página web Tinglado se propone un recorrido por las diferentes etapas de la literatura española a través de una presentación animada. Además, también repasa de la misma forma algunas obras destacadas como, por ejemplo, el Cantar de Mio Cid y El Lazarillo de Tormes.

En Junta de Andalucía  hay una webquest dedicada a Antonio Machado. Sus destinatarios son los niños del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.


Vídeos

El colegio de Educación Infantil San José expone, a través de dos vídeos, la XI semana cultural, dedicada a Federico García Lorca.
-Parte 1: cuento motor (El lagarto está llorando), actividades lúdicas y talleres.
-Parte 2: recital en el teatro con una locutora y una cuentacuentos y actuación teatral (El lagarto está llorando).


domingo, 20 de enero de 2013

Adaptación de un cuento


Toda clase de pieles

Érase una vez un lejano reino cuyo rey se consideraba el más afortunado del mundo. Su mujer, otrora la más bella de todas las princesas, le profesaba un cariño y fidelidad sin límites. Fruto de este amor, nació una niña que con el paso del tiempo estaría llamada a ser la mujer más hermosa de su tiempo, sobrepasando incluso la belleza de su madre. La familia, feliz, pasó muchos años de bienaventuranza. Los reyes gobernaban con justicia y eran muy queridos por sus súbditos. Sin embargo, la desgracia acabó por precipitarse sobre ellos. Así, la reina  sufrió una enfermedad de la que no había cura existente. Sabiendo que su vida se apagaba, ordenó llamar a su marido a su lecho de muerte, al que dijo:
-Hemos sido muy felices juntos. Desde que me tomaste por esposa supe que disfrutaría de una existencia maravillosa. Por eso, te pido que veles por nuestra hija y que, cuando cumpla dieciocho años, se case con alguien que de verdad la quiera.
Y con estas palabras, la vida de la reina tocó a su fin.
Pasaron los años y, en efecto, la princesa se convirtió en la mujer más admirada por propios y extraños debido a su increíble belleza. Viendo que la fecha de su dieciochoavo cumpleaños se acercaba inminentemente, el rey pensó en la forma de encontrar al hombre adecuado de entre sus múltiples pretendientes. A decir verdad, el rey era reacio a casar a su hija, pero debía mantener su promesa y sus consejeros le presionaban constantemente:
-Mi rey, debe pensar en el bien del reino y desposar a su hija. Vos sabéis muy bien que necesitáis a alguien para sustituiros dentro de no muchos años. El paso del tiempo está haciendo mella en su majestad y el cargo le pesa cada día más - le decían.
De esta forma ideó un plan que no tardó en hacer llegar a todos los rincones del mundo. Así lo anunciaban los mensajeros:
-Su majestad el rey convoca a cualquier hombre del reino que esté interesado en desposar a su hija. Los pretendientes deberán llevarle a ella tres regalos y esperar a que la princesa elija al mejor candidato.
Tras unos días de tensa espera, llegaron todos los candidatos y se celebró la prueba. Uno por uno, los candidatos le ofrecieron regalos de todo tipo, pero la princesa, que además no quería casarse, les fue rechazando a todos diciéndoles:
-Lo siento, pero no eres a quien busco.
Fueron pasando los días y el rey, impacientándose, habló con su hija:
-Hija, ¿por qué no has elegido a nadie aún? Muchos de los candidatos eran príncipes de los mejores reinos y sus regalos eran fabulosos.
-No son regalos lo que busco, padre – contestó la princesa-. Además, todavía no quiero casarme.
-Pues deberás hacerlo. Le prometí a tu madre que te casarías al cumplir dieciocho, años, y así será. Si tú no te decides, lo haré yo por ti.
Posteriormente siguieron presentándose más hombres ante la princesa, pero su número empezaba a escasear. El rey estaba cada vez más alterado y la princesa comenzaba a temer cualquier locura de su padre.
Un día, cuando la princesa había perdido toda esperanza, se presentó un candidato muy singular. A diferencia del resto, no se trataba de ningún, rey, príncipe o noble adinerado. Era un simple hombre de clase humilde. Los demás, al verle, se empezaron a reír de él:
-¡Mirad a ese campesino, se cree igual que nosotros! – decían unos.
-¡Ese hombre está loco! – decían otros.
A todo el mundo le parecía divertida esta situación. Incluso el rey se rió y le permitió hablar con ella como al resto de pretendientes para continuar con la diversión.
De este modo, el hombre se acercó a la princesa y le dijo:
-Princesa, soy Tristán, un humilde hombre de pueblo, y he venido a conquistaros. No tengo mucho que daros, tan solo un viejo abrigo hecho con las pieles de animales que cacé y encontré en el bosque, una alianza de boda y mi corazón.
Las carcajadas del público se oyeron por toda la ciudad. Inesperadamente todo el mundo se calló cuando la reina dijo:
-Eres tú a quien esperaba.
La gente no se creía lo que había oído. Pensaban que lo habían entendido mal o que la princesa les estaba tomando el pelo. La princesa volvió a hablar:
-Sí, habéis oído bien. Este hombre ha sido el único que ha sido sincero y se ha fijado en mí como mujer, no como princesa. Los demás sólo querían convertirse en los reyes de este reino casándose conmigo.
Se armó un gran revuelo en todo el reino y sus alrededores. ¡Un hombre pobre casándose con la princesa! El rey, furioso, discutió con su hija. La discusión acabó así:
-Soy el rey y soy tu padre, y no te permitiré que te cases con un villano. ¡De ninguna manera!
La princesa, desesperada, se fugó esa noche con su prometido. Se llevó los regalos y tres objetos de su habitación: un anillo, unos pendientes y una piedra preciosa.  Huyeron a una ciudad lejana, se casaron y se ganaron la vida trabajando en la posada de los padres de Tristán.
Pasaron los años y la princesa vivía muy feliz con su marido. Mientras Tristán trabajaba en la cocina, la princesa se encargaba de atender a los clientes.
Un día, recibieron un cliente muy especial. Se trataba de un rey de un lejano reino. No era un rey cualquiera: era el padre de la princesa. Ella se asustó mucho al verle, pero se tranquilizó porque no la reconocía. Había pasado mucho tiempo y ella estaba bastante cambiada. Además, la princesa llevaba el abrigo de pieles que le regaló su marido y nunca se lo quitaba.
-¿Qué os trae por aquí, señor?
-Nada importante, sólo estoy de viaje. Me quedaré aquí unos días para descansar.
Tras hablar con su padre un rato, la princesa se dio cuenta de que había cambiado. Para asegurarse de que así era, pensó en una estrategia.
Todas las noches el rey pedía que le llevasen la cena a su habitación. Durante la primera noche comió y bebió, pero en su copa encontró un anillo.
-¿Qué es esto y cómo ha acabo aquí? – dijo, mirando el anillo con detenimiento y extrañeza -. Me recuerda al anillo que le regalé a mi mujer hace mucho tiempo. Pero no, no puede ser el mismo...
Durante el segundo día volvió a cenar en su habitación. Mientras se comía un filete, mordió algo que había dentro de la carne.
-¡Qué dolor! ¿Se puede saber qué es esto?
-Lo siento, señor, no sé cómo ha podido acabar ahí – dijo la princesa -. ¿Qué es?
-Parece un pendiente. Qué extraño, es igual que el que le regalé a mi hija cuando cumplió los diez años.
-¿Tiene una hija?
-Sí, la tuve. Era la mejor hija que podría haber tenido, pero fui un mal padre con ella y se fugó. Cómo me gustaría volver a verla y pedirle perdón por todo – dijo el rey, muy arrepentido.
-Seguro que la volverá a ver algún día, su Majestad. Es su padre y le debe de echar de menos también.
Cuando el rey se quedó solo, comenzó a pensar durante toda la noche en su hija y en las extrañas coincidencias que habían ocurrido durante las cenas.
Pasó otro día más y, con él, llegó la hora de la cena. Como siempre, volvió la misma chica a servirle. Durante la comida, el rey le pidió a la princesa que se quedara hasta que terminase. Tras un rato, volvió a encontrarse algo en la comida. Se trataba de una piedra muy reluciente.
-Vaya, qué casualidad. ¿Qué tenemos aquí? – preguntó el rey, que empezaba a sospechar -. Este objeto también me suena.
-¿De verdad? ¿De qué se trata? – preguntó la princesa.
-Esta piedra me recuerda a un regalo que le hice a mi hija poco después de la muerte de su madre. Le dije que era un fragmento de estrella y que venía del mismo cielo en el que estaba su madre.
-Majestad, decís haber sido un mal padre, pero yo pienso que vuestra hija debía quereros mucho.
-¿De verdad? ¿Y crees que me perdonaría y volvería conmigo?
-¡Claro que te perdono, papá! – exclamó la princesa, quitándose el abrigo de pieles y abrazando a su padre.
El rey lloró de la alegría y se volvió a sentir el hombre más afortunado del mundo. Hizo las paces con su hija, aceptó a su esposo y les pidió que volviesen a casa con él, no como marido y mujer, sino como rey y reina. Fueron recibidos con júbilo al llegar a su reino y la familia vivió feliz durante el resto de su vida.


Ciclo al que se dirige

He decidido adaptar el cuento para niños pertenecientes al tercer ciclo de primaria, debido básicamente a la historia en sí y al lenguaje que se utiliza.


Elementos que he mantenido

-La protagonista proviene de la realeza.
-Muerte de su madre y última voluntad.
-Tres regalos de boda.
-La princesa huye de su padre.
-La princesa se lleva tres objetos personales.
-La princesa trabaja sirviendo.
-La princesa se declara al ser querido a través de la inclusión de objetos en la comida.

Cambios realizados

-He cambiado el último deseo de la madre.
-He eliminado la boda con el padre porque me parece un tema bastante impropio para la etapa de Primaria.
-He inventado una prueba para casar a la princesa.
-He cambiado los vestidos por otro tipo de regalos.
-He incluido un personaje con el que la princesa se quiere casar antes de escaparse.
-He variado los objetos que se lleva la princesa.
-He eliminado la parte de los bailes.
-He hecho que la princesa declare sus sentimientos de afecto a su padre en lugar de a la persona de la que se enamora.

Enlaces de interés (tema 2)


Cuentos

El huevo de chocolate es una web en la que hallamos breves cuentos populares españoles.

Cantar de bardo también ofrece una selección de cuentos populares españoles. En esta ocasión el número de cuentos es mayor, así como su extensión.

La Fundación de la Lengua Española, en colaboración con la fundación Villalar, expone, a través de vídeos, cuentos populares de Castilla y León realizados completamente por personas nacidas en esta tierra. Además se proporcionan otros materiales adicionales: dibujos para colorear, juegos (limitados sólo a crucigramas) y detalles sobre los narradores, ilustradores y adaptadores de cada cuento.

Cuentos en luna es una página enfocada a los cuentos infantiles cortos que actualiza su contenido diariamente.


Revistas

En Revista de folklore, de la fundación Jiménez Díaz,  se pueden encontrar algunos artículos relativos a los cuentos, mitos, canciones, etc.


Juegos y canciones

La Junta de Andalucía recoge un buen número de juegos populares, la mayoría de ellos consistentes en canciones, que es lo que nos interesa.

El portal Teby y Tib expone una amplia lista de canciones utilizadas en los juegos populares.


Obras y autores

En Wikisource están disponibles obras de dominio público de diversos autores como, por ejemplo, Cecilia Böhl de Faber bajo el pseudónimo de Fernán Caballero y Jeanne-Marie Leprince de Beaumont.

El rincón castellano presenta la descripción de muchos autores clásicos, como, por ejemplo, los españoles Felix María de Samaniego y Emilia Pardo Bazán. Se adjunta, además, una generosa cantidad de obras de cada autor.


Poesía

La página Darabuc tiene una sección dedicada a la poesía tradicional. En ella se contemplan noticias, entrevistas, aportaciones y nuevos lanzamientos.


Bibliotecas

Biblioteca digital Ciudad Seva: ofrece multitud de enlaces  a versiones digitales y completas de cuentos clásicos de forma gratuita. Están clasificados según su autoría, aunque no todos son textos folclóricos. Destacan los hermanos Grimm, Hans Christian Andersen, Charles Perrault y la sección de autores anónimos (cuentos folclóricos), con auténticos clásicos tales como Caperucita roja, El soldadito de plomo y la Bella y la Bestia, entre otros.

Dentro de la biblioteca digital Moratín encontramos un breve repaso histórico de la evolución de los cuentos populares, centrándose al final en la figura del padre Coloma. Además, se detallan sus obras y presentan enlaces de descarga de las mismas, aunque el primero de ellos no está operativo.


Teatros

Teatro Arbolé: agrupación dedicada a la actuación teatral, incluyendo funciones con muñecos de cachiporra. Interpretan todo tipo de obras, muchas de ellas inspiradas en cuentos folclóricos.

Teatro de Carmen: pequeña compañía que realiza funciones sobre cuentos de transmisión oral, ya sea a través de cuentacuentos o a través de marionetas.


Libros

Cuentos al amor de la lumbre: recopilatorio de cuentos populares. Consta de dos volúmenes:
-El primer volumen se dedica a los cuentos fantásticos.
-El segundo volumen contiene cuentos de costumbres (realistas) y de animales.

La morfología del cuento de Vladimir Propp se analiza detalladamente en el blog Aula de escritores.

En la página Planeta de libros se halla la ficha del libro Psicología de los cuentos de hadas, de Bruno Bettleheim, destacando especialmente su sinopsis.


Otros

Web litoral: ofrece una lista bastante completa de textos de tradición oral de todo tipo: cuentos, leyendas, juegos… Además, los textos en su mayoría se relacionan geográficamente con la zona sur de España y sus inmediaciones: Andalucía, Gibraltar y norte de áfrica. Dichos textos, que se cuelgan en la página, están dirigidos a públicos diferentes en cada caso, esto es, no todos pertenecen a la literatura infantil, por lo que hay que investigar a fondo. Se dedica un espacio a entrevistas con profesionales de la narración oral.

María del Mar Ramón Torrijos expone un trabajo teórico relativo a la literatura infantil de tradición oral y folclórica. Además de definirla y analizarla, también ahonda en sus diferentes géneros: narrativo, lírico y teatro.

Víctor Montoya repasa teóricamente el lenguaje simbólico en los cuentos populares.

Cuentos junior es una página que nos ofrece múltiples posibilidades. Podemos acceder a cuentos populares en forma escrita y a cuentos clásicos a través de vídeos.

Dentro de la Biblioteca Cervantes hay colgada en forma de vídeo de breve duración alguna entrevista a Pedro Cerrillo, el mayor experto en folclore infantil en España. Se abordan la lírica popular de tradición infantil, la lírica popular infantil en la actualidad y los cuentos tradicionales.

En Lectura Lab, de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, se explican las pautas para contar un cuento. Se expresa todo de una forma muy sencilla y esquemática.

Otra página que aborda este tema (contar cuentos) es Solo Hijos. Aquí la explicación es bastante más extensa y usa un lenguaje más técnico. Personalmente, prefiero la forma en que se ha llevado a cabo en la FGSR.


Blogs

La raíz de los cuentos es un completísimo blog en lo referente a la literatura popular. Cuenta con numerosas entradas y enlaces divididos por categorías: valores, bibliotecas, cuentacuentos, materiales didácticos, literatura oral…